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【2024年10月】繪本教學Back

作者:督導主任廖少冰

 

繪本(Picture book)是以圖為主,或是圖文並茂的方式,呈現精采有趣的故事,吸引兒童閱讀的興趣,從中獲得知性或感性的啟發。藉閱讀繪本,讓兒童學習表達自己的感受、明白他人的需要、從而培養同理心、懂得與人合作、建立自制能力及遵守規範。在正確的引導下,也能讓兒童認知,包容、尊重和接納不同文化的重要性。(方淑貞,2004)

 

而繪本教學在智障人士服務中是一個非常有效的訓練領域。由於智障人士的認知能力和學習方式與兒童相似,故透過繪本可促進智障人士學習。其應用及效益簡介如下:

 

  1. 情感表達

繪本圖片和故事情節可以幫助智障人士理解和表達情感。通過角色的情感變化,讓他們能夠學會識別和表達自己的感受。

 

  1. 社交技能

繪本通常包含社交互動的情境,這可以幫助智障人士學習如何與他人互動,理解他人的需求與情感,進而培養同理心。

 

  1. 語言能力

透過繪本的內容,智障人士可以在視覺(圖畫)和聽覺(伴讀)的刺激下,提高語言表達能力。繪本中的重複性和韻律感有助於記憶和理解。

 

  1. 文化認知

繪本中經常融入不同文化的元素,有助於智障人士理解多樣性,學習包容和尊重不同的背景和價值觀。

 

  1. 自制與規範

繪本中的故事情節往往蘊含道德教訓,能幫助智障人士理解社會規範,學會自我控制和遵守規則。

 

  1. 提供情感支持

在過程中工作人員積極提供情感支持,幫助智障人士在表達自己的感受時感到安全和被接納,這樣能促進彼此的情感發展。

 

選擇繪本時,建議選擇簡單易懂的繪本。故事情節明確、圖片生動,更能吸引智障人士的注意力。工作員可以考慮以下幾點:

  1. 故事情節:選擇簡單、易於理解的故事。
  2. 插圖風格:鮮豔、生動的插圖能夠吸引注意力。
  3. 情感共鳴:選擇能夠引發情感共鳴的書籍,幫助智障人士理解情感和社交情境。

 

在閱讀過程中,工作員可鼓勵智障人士參與討論、提問和表達自己的想法,以增強互動性和參與感。在閱讀後,可設計相關的活動、角色扮演或遊戲來加深印象,鞏固學習內容。此外,工作員需確保學習環境的安全感,讓智障人士能夠自由表達自己的想法,無須擔心評價或批評。在進行繪本教學後,可以透過觀察智障人士的情感反應、社交互動以及語言表達等方面的變化來評估其效果。而收集其他職員的反饋和資料,則有助於調整教學策略,達致更好的學習效果。

 

總括而言,繪本教學不僅能夠提高智障人士的認知能力和社交技能,還能幫助他們建立情感連結和文化意識,是一種值得推廣的教育/介入方式。

 


參考資料及延伸閱讀:

方淑貞(2004)。FUN的教學:圖畫書與語文教學台北:心理。

學與教的轉型﹕運用繪本和電子資源促進幼兒全面發展

http://picturebook.eduhk.hk/?page_id=471&lang=hk